Creando en especial

         Con los niños de 6º de E.P. vamos a hacer el villancico de "Más allá" de Gloria Estefan en Lengua de Signos. Así que, como lo necesitamos, también lo hemos adaptado a pictogramas.

         Como siempre, pinchando en la imagen, podréis descargaros el villancico completo:

       

         Relacionamos cepillos y pelos (relacionando cantidad-números). Podéis descargar el pdf pinchando en el enlace.

         Gallinas para relacionar número-cantidad. Se imprimen y con tapones blancos, a modo de huevos, se colocan tantos tapón-huevos como número tenga la gallina.

         Gallinas con números de 1 a 10:



         Gallinas con números de 11 a 20:

         Algunas cosillas para trabajar en Halloween con pictogramas de Arasaac: series y números. Pinchad encima de la imagen para descargar el pdf.

         Esta semana fue muy trágica en Galicia. Mis niños con TEA veían el fuego desde la ventana del colegio (no estaba cerca, pero sí visible) y me contaban que los animales se morían. Así que he creado este cuento para trabajar con ellos el tema y empezar un proyecto en el centro en el que cogeremos todas las bellotas que hay en el patio de nuestro centro (que son muchísimas) y las plantaremos, para llevárselas a alguna asociación que se encargue de la regeneración de nuestros bosques. Porque sólo si luchamos por ellos y por nuestro futuro, seguiremos ADELANTE.

         Juego de adivinanzas para trabajar con un lector de códigos QR, que se puede instalar de forma gratuita en cualquier teléfono. Sólo hay que imprimir y, después de que el niño/a lea la adivinanza, comprobar su resultado con el código. ¡¡¡A probarlo!!! Pincha en la imagen y podrás descargar la hoja con las 8 adivinanzas.

         Lectura global de frases con Bob Esponja.

         Para crear el material se corta y coloca con velcro debajo de los dibujos para que el niño/a lo manipule.

         Varios paneles de turnos según el número de jugadores: dos jugadores, tres jugadores, cuatro jugadores y cinco jugadores. Podéis descargarlos pinchando en el enlace.

         Se pondrían las fotos o nombres de los jugadores en las cuadrículas y la flecha en el centro.

         Organizar una fiesta supone para nuestros chicos/as un problema debido a su estructuración y abstracción: ¿cómo es una fiesta? ¿qué tipo de fiesta organizo?

         Necesitan planificar y anticipar cada paso, y son muchos. Por lo que he creado este material que espero les sirva de ayuda para poder ganar en autonomía y toma de decisiones.

         La primera es una plantilla en la que iremos apuntando las decisiones que vamos a tomar para la fiesta (más generales) y después tenemos la misma plantilla (con los mismo colores) desglosada para que los pasos sean más claros, así como al finalizar una lista de chequeo con lo que hay que hacer antes y después de la fiesta (durante la fiesta no, eso es PASÁRSELO BIEN!!).

         Para descargar, sólo hay que pinchar en la imagen, como siempre.

         Un saludo!!

         Aquí os dejo una receta para sandwich adaptada con pictogramas de ARASAAC que hicieron mis alumnos de 1º ESO en su casa para sus compañeros. Enhorabuena!!!

         Aquí tenéis unas pautas para mejorar el agarre del lápiz (pinchando en la imagen), espero que os sirvan.

          Podéis ver un ejemplo de actividad en la página de facebook, pues no pude subirla al blog:

https://www.facebook.com/creandoenespecial/?hc_ref=PAGES_TIMELINE&fref=nf

         Aquí os dejo un panel de autonomía que he realizado para una de mis alumnas. Se lo ha llevado a casa y nos informan de que está funcionando super bien.

         Ahí os dejo el rincón sensorial casero que realizamos en mi aula (me ayudaron mucho los niños/as de 1º de la ESO). Está hecho con cartón pintado de negro y hemos pegado todo con silicona.

         Hoy traigo un recurso que utilizo cada día en el aula: el termómetro de las emociones.

         Aunque no realizo las mismas actividades con cada niño/a, sí que sigo unas directrices:

         1. Reconocimiento de diferentes emociones, comenzando por las más sencillas: contento, triste y enfadado.

         2. Identificación de sus propias emociones. ¿Cómo me siento?

         Muchas veces lo hago a través de dibujos: "dibújame cómo te sentías cuando pasó" y vamos recopilándolos para el termómetro. ¿Cuándo me siento así? ¿Por qué me siento así? ¿Qué cara pongo cuando estoy así? ¿Cómo es mi lenguaje corporal en ese momento?

         3. Después comenzamos a trabajar la autorregulación emocional: ¿qué puedo hacer para sentirme bien? Debemos tener en cuenta que las actividades para la autorregulación deben ser extrínsecas e intrínsecas, pues el niño debe acabar sabiendo regularse sin necesidad de algo físico para poder hacerlo en cualquier momento.

         Aquí os dejo algún termómetro que hicimos en el aula:

         En el primer termómetro pusimos a la izquierda velcro para ponerle la foto plastificada de la niña y que la pudiese mover.

         El velcro que tiene abajo es para ir apuntando, cada vez que cambia de emoción, y poder decir a final del día cóo se sintió (3 veces contenta y uno triste = contenta; etc.).